Refleksjonsnotat 21.09.08

HVORDAN ER MULIGHETENE FOR Å ARBEIDE MED DIGITALE MEDIER PÅ BERG SKOLE?


Berg en fådelt skole og favner om elever fra 1.-4. trinn. De siste årene har elevtallet ligget på rundt 40.
Vi har tre klasserom og i tillegg et rom vi bruker til bevegelse, grupper, samlinger og som matematikkrom. Vi har et grupperom til spesialelevene. Vi jobber for det meste i aldersblandede grupper, 1. og 2. sammen og 3. og 4.
Når 1. klasse er alene benytter de et lite rom på SFO.
Dette gjør at vi har satt skolens datamaskiner litt spredd rundt på bygget. Vi har 15 maskiner, alle unntatt en med internett tilknytning. Det er 4 lærermaskiner. Skolen har trådløstnettverk.
Så når det gjelder maskinparken, så har elevene gode muligheter til å jobbe « på data», som de sier.
Lærene selv har litt ymse digitale ferdigheter. Vi må få inn folk fra kommunen for å drifte maskinparken.
Kollegiet onsker seg et filmkamera og en prosjektor.
Man mener at vi ville vært tjent med kurs i digital bildebehandling, Power Point, hvordan man behandler en prosjektor og ideer til bruk av filmkamera i undervisningen.
Elevene må nok ha noen grunnleggende ferdigheter før man begynner arbeidet med digitale medier.
De minste elevene bør lære seg hvordan slå på/av maskinen og hvordan ta vare på den. De bør lære å åpne et skriveprogram, lage mapper, lagre arbeidene sine og hvordan man henter de frem igjen.
De større elevene bør også lære seg enkel tekstbehandling og hva de viktigste ikonene betyr.
Jeg tror at om digitale verktøy og medier skal bli gode redskaper i undervisningen, så må læreren føle seg trygg faglig innenfor feltet og maskinparken må være funksjonell og i orden. Læreren bør også vite om de ulike mulighetene man har til å bruke digitale medier i undervisningen.

Elevsamtaler

HVORDAN KAN ELEVSAMTALEN VÆRE MED PÅ Å BEDRE ELEVENS LÆRING?
Elevsamtaler kan brukes til å gi enkeltelever veiledning innen ulike arbeidsområder.
Samtalene kan også brukes til å bevisstgjøre elevene på hva de må jobbe mer med eller konsentrere seg om.
Samtidig kan de også få informasjon om hva de er gode på.
Om eleven er trygg på læreren kan disse samtalene også brukes til å sette lys på hva eleven ønsker at læreren kan gjøre annerledes i forhold til undervisningen o.s.v.
Elevene kan også komme med ønsker om hva han/hun ønsker å jobbe mer med.
Utfra dette kan læreren differensiere undervisningen i klassen og tilpasse undervisningen etter hver elevs evner og forutsetninger.
For å få til dette kan læreren lage individuelle arbeidsplaner eller lekseplaner. Læreren kan også bruke informasjonen i forhold til planleggingen av timene slik at han/ hun kan lage tilrettelagte oppgaver.
Med dette kan undervisningen og læresituasjonen bli mer interessant og motiverende for elevene.

Dette er en test